Похожие инструкции:
Должностная инструкция учителя-дефектолога (нарушения слуха)
Должностная инструкция учителя-дефектолога (расстройства аутистического спектра)
Должностная инструкция учителя-дефектолога (опорно-двигательный аппарат)
Должностная инструкция учителя-дефектолога (интеллектуальные нарушения)
Должностная инструкция учителя-дефектолога (задержка психического развития)
Должностная инструкция учителя-дефектолога в ДОУ

1. Общие положения

1.1. Настоящая должностная инструкция учителя-дефектолога (профиль – нарушения зрения) разработана на основе Профессионального стандарта «Педагог-дефектолог», утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 13 марта 2023 года № 136н; в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г № 273-ФЗ с изменениями от 4 августа 2023 года; ФГОС НОО и ООО, утвержденных соответственно Приказами Минпросвещения России №286 и №287 от 31 мая 2021 года с изменениями от 8 ноября 2022 года и ФГОС СОО, утвержденного Приказом Минобрнауки России №413 от 17.05.2012г с изменениями от 12 августа 2022 года; СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», Трудовым кодексом РФ и другими нормативными актами, регулирующими трудовые отношения между работником и работодателем.
1.2. Данная должностная инструкция определяет перечень трудовых функций и обязанностей учителя-дефектолога при работе с детьми с нарушениями зрения в школе или иной организации, а также его права, ответственность и взаимоотношения по должности в коллективе образовательной организации.
1.3. Учитель-дефектолог назначается и освобождается от должности приказом руководителя образовательной организации. На время отпуска и временной нетрудоспособности педагога его обязанности могут быть возложены на другого учителя. Временное исполнение обязанностей в данных случаях осуществляется согласно приказу руководителя образовательной организации, изданного с соблюдением требований Трудового кодекса Российской Федерации.
1.4. Учитель-дефектолог относится к категории специалистов, непосредственно подчиняется заместителю руководителя по учебно-воспитательной работе образовательной организации.
1.5. На должность учителя-дефектолога принимается лицо:

• имеющее высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) по профилю деятельности или высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования «Образование и педагогические науки», «Психологические науки» и дополнительное профессиональное образование – программа профессиональной переподготовки по направлению «Работа с обучающимися с нарушениями зрения» в образовательной организации;
• без предъявления требований к стажу работы;
• соответствующее требованиям, касающимся прохождения предварительного (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров, внеочередных медицинских осмотров по направлению работодателя, обязательного психиатрического освидетельствования (не реже 1 раза в 5 лет), профессиональной гигиенической подготовки и аттестации (при приеме на работу и далее не реже 1 раза в 2 года), вакцинации, а также имеющее личную медицинскую книжку с результатами медицинских обследований и лабораторных исследований, сведениями о прививках, перенесенных инфекционных заболеваниях, о прохождении профессиональной гигиенической подготовки и аттестации с допуском к работе;
• не имеющее ограничений на занятия педагогической деятельностью, изложенных в статье 331 «Право на занятие педагогической деятельностью» Трудового кодекса Российской Федерации.

1.6. К занятию педагогической деятельностью не допускаются иностранные агенты (для государственных и муниципальных образовательных организаций).
1.7. В своей деятельности учитель-дефектолог (профиль – нарушения зрения) руководствуется должностной инструкцией по Профстандарту, Конституцией и законами Российской Федерации, указами Президента, решениями Правительства РФ и органов управления образования всех уровней по вопросам, касающимся образования и воспитания обучающихся образовательных организаций. Также, педагог образовательной организации руководствуется:

• Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ;
• Декларацией прав и свобод человека;
• требованиями ФГОС начального общего образования, основного общего образования и среднего (полного) общего образования;
• нормами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• Уставом и локальными правовыми актами, в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями руководителя образовательной организации;
• правилами и нормами охраны труда и пожарной безопасности;
• трудовым договором между работником и работодателем;
• инструкцией по охране труда учителя-дефектолога школы;
• Конвенцией ООН о правах ребенка.

1.8. Учитель-дефектолог должен знать:

• законодательство Российской Федерации о правах ребенка, о правах инвалидов, детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями зрения;
• законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность;
• законы и нормативные правовые акты Российской Федерации, регламентирующие трудовую деятельность учителя-дефектолога (тифлопедагога);
• ФГОС общего образования, в том числе для обучающихся с ОВЗ, федеральные образовательные программы, в том числе адаптированные;
• теории, закономерности, принципы построения и тенденции развития системы образования обучающихся с нарушениями зрения;
• основы поликультурного образования, методы и технологии поликультурного обучения, особенности региональных, этнокультурных, языковых условий реализации адаптированных образовательных программ для обучающихся с нарушениями зрения;
• закономерности и этапы психического онтогенеза в норме и при нарушениях зрения;
• клинико-психолого-педагогические особенности слепых, слабовидящих обучающихся разного возраста, обучающихся с функциональными нарушениями зрения, в том числе с комплексными нарушениями (с нарушениями речи, слуха, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, различными формами умственной отсталости, расстройствами аутистического спектра, тяжелыми множественными нарушениями развития);
• медико-биологические основы, тифлопедагогические и офтальмологические классификации нарушений зрения; основы патологии органа зрения;
• общие, специфические и индивидуальные особые образовательные потребности обучающихся с нарушениями зрения разных возрастных групп и способы их реализации;
• направления и содержание коррекционно-развивающих занятий, уроков по адаптированным образовательным программам, программам коррекционной работы для обучающихся с нарушениями зрения;
• принципы и походы к реализации коррекционно-развивающих технологий в образовании обучающихся с нарушениями зрения;
• пути достижения и способы оценки результатов освоения адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы с обучающимися с нарушениями зрения с учетом их индивидуально-типологических особенностей;
• методические и теоретические основы, принципы и требования к организации инклюзивного обучения обучающихся с нарушениями зрения;
• специальные тифлопедагогические технологии коррекционно-развивающего обучения обучающихся с нарушениями зрения, технологии невизуального доступа к информации, в том числе к цифровым образовательным ресурсам;
• основы чтения и письма рельефно-точечным шрифтом Л.Брайля; основы и принципы изготовления и использования рельефно-графических пособий для обучающихся с нарушениями зрения;
• офтальмо-эргономические основы организации образовательного процесса; приемы безопасного сопровождения обучающихся с нарушениями зрения;
• правила пользования тифлотехническими средствами и ассистивными технологиями для обучающихся с нарушениями зрения;
• основы проектной и исследовательской деятельности учителя-дефектолога;
• основы самоорганизации и саморазвития учителя-дефектолога;
• основы дифференциальной психолого-педагогической диагностики, в том числе диагностики обучающихся с нарушениями зрения в процессе образования, методы и методики диагностической работы, диагностический инструментарий, методы анализа полученных данных, правила организации;
• организация и содержание деятельности психолого-медико-педагогической комиссии, психолого-педагогического консилиума образовательной организации;
• общие и специфические образовательные потребности обучающихся с нарушениями зрения и способы их реализации;
• организационные условия реализации особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями зрения с учетом варианта развития и индивидуально-типологических особенностей;
• специальные условия психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей и взрослых с нарушениями зрения с учетом варианта развития и индивидуальных особенностей;
• способы предупреждения и коррекции (минимизации) нежелательных, недопустимых форм поведения обучающихся с нарушениями зрения;
• клинические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога (тифлопедагога);
• офтальмо-эргономические основы организации образовательного процесса; приемы безопасного сопровождения обучающихся с нарушениями зрения;
• тифлотехнические средства и ассистивные технологии для обучающихся с нарушением зрения;
• влияние депривационных условий и аномальных психосоциальных ситуаций на развитие обучающихся с нарушениями зрения;
• нормы профессиональной этики и деонтологии в дефектологии;
• основы продуктивной коммуникации и командного взаимодействия при оказании психолого-педагогической помощи детям и взрослым с нарушениями зрения;
• основы семейного воспитания и психологии внутрисемейных отношений;
• основы общей и профессиональной этики учителя-дефектолога (тифлопедагога), конфликтологии и медиации;
• требования к оформлению психолого-педагогической документации по вопросам педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями зрения.

1.9. Учитель-дефектолог должен уметь:

• учитывать возрастные, психофизические и индивидуальные особенности обучающихся с нарушениями зрения в образовательной организации;
• планировать, определять направления и отбирать содержание коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с нарушениями зрения в соответствии с их особыми образовательными потребностями, особенностями здоровья;
• применять тифлопедагогические технологии, методы и приемы, основанные на научных принципах и подходах к организации образования, воспитания и сопровождения обучающихся с нарушениями зрения, в том числе приемы изложения учебного материала, позволяющие осуществлять его запись рельефно-точечным шрифтом Л.Брайля;
• организовывать при реализации образовательной деятельности взаимодействие и общение обучающихся с нарушениями зрения с окружающими;
• применять в образовательной деятельности специальные образовательные средства и ресурсы, в том числе тифлотехнические устройства, дидактические средства, цифровые образовательные ресурсы, с учетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей детей с нарушениями зрения;
• адаптировать образовательные средства и технологии, в том числе контрольно-оценочные материалы и процедуры, к возможностям и потребностям обучающихся с нарушениями зрения;
• адаптировать образовательные средства и технологии, в том числе контрольно-оценочные материалы и процедуры, к возможностям и потребностям обучающихся с нарушениями зрения;
• применять цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение при реализации адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы для обучающихся с нарушениями зрения;
• обеспечивать практическую направленность коррекционно-развивающего обучения, развитие у обучающихся с нарушениями зрения самостоятельности и активности в решении образовательных задач;
• стремиться к профессиональному саморазвитию, повышению квалификации в вопросах организации специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с нарушениями зрения;
• вести профессиональную документацию по вопросам образования обучающихся с нарушениями зрения, включая электронный документооборот;
• отбирать содержание, формы, методы, приемы и средства тифлопедагогического обследования обучающихся с нарушениями зрения;
• подбирать и применять методики выявления особенностей зрительного восприятия и общего развития обучающихся с нарушением зрения;
• адаптировать стимульный материал с учетом специфики зрительного восприятия обучающихся с нарушениями зрения;
• проводить тифлопедагогическое обследование обучающихся с нарушениями зрения;
• анализировать документацию обучающихся с нарушениями зрения, подготовленную организациями здравоохранения, социальной защиты, образования, правоохранительными органами;
• подбирать, адаптировать и предъявлять стимульный материал для проведения диагностического обследования обучающихся с нарушением зрения в соответствии с требованиями к проведению тифлопедагогического обследования;
• разрабатывать на основе результатов проведенной диагностики рекомендации по образованию и сопровождению обучающихся с нарушениями зрения, выбору и использованию вспомогательных тифлотехнических средств и ассистивных технологий;
• применять технологии общения и взаимодействия с участниками образовательных отношений, направленные на построение продуктивной коммуникации и взаимопонимания в процессе педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями зрения;
• разрабатывать с привлечением участников образовательных отношений программу коррекционной работы и определять условия ее реализации для обучающихся с нарушениями зрения;
• применять педагогические технологии профилактики прогрессирования нарушения зрений, пропедевтики поведенческих нарушений;
• подбирать и применять технологии консультирования участников образовательных отношений по вопросам профилактики прогрессирования нарушений зрения, проблемам образования и социальной адаптации обучающихся с нарушениями зрения;
• применять цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение в консультировании родителей (законных представителей) обучающихся с нарушениями зрения и специалистов;
• сотрудничать со специалистами междисциплинарной команды по вопросам сопровождения обучающихся с нарушениями зрения и членов их семей;
• осуществлять информирование участников образовательных отношений о мерах психопрофилактики и психогигиены в обучении и воспитании обучающихся с нарушениями зрения;
• осуществлять ведение профессиональной документации по вопросам педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями зрения, включая электронный документооборот;
• соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики учителя-дефектолога (тифлопедагога);
• находить и использовать источники профессионально значимой информации, специальных научных знаний о нарушениях зрения;
• применять педагогические технологии профилактики прогрессирования нарушения зрений, пропедевтики поведенческих нарушений;
• применять цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение в консультировании родителей (законных представителей) обучающихся с нарушениями зрения и специалистов;
• планировать и реализовывать содержание, формы, методы и средства текущего контроля и мониторинга, позволяющие оценить достижение планируемых результатов социальной адаптации детей и взрослых с нарушениями зрения;
• осуществлять информирование участников образовательных отношений о мерах психопрофилактики и психогигиены в обучении и воспитании обучающихся с нарушениями зрения;
• осуществлять ведение профессиональной документации по вопросам педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями зрения, включая электронный документооборот;
• использовать методы и приемы вовлечения родителей (законных представителей), членов семей детей и взрослых с нарушениями зрения в мероприятия по психолого-педагогической реабилитации (абилитации), социализации, профессиональной ориентации;
• определять задачи, содержание, методы и средства реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей и взрослых с нарушениями зрения;
• использовать педагогические технологии и методики формирования и развития у обучающихся с нарушениями зрения жизненных компетенций, в том числе навыков мобильности, ориентировки в пространстве, самообслуживания;
• использовать технологии формирования у детей и взрослых с нарушениями зрения мотивации к овладению компетенциями, необходимыми для жизни в обществе, социальной адаптации, с учетом их индивидуальных особенностей;
• использовать методы, приемы и средства работы по предупреждению и преодолению нежелательных, недопустимых форм поведения детей и взрослых с нарушениями зрения;
• проектировать и организовывать продуктивное взаимодействие детей и взрослых с нарушениями зрения с окружающими;
• проектировать взаимодействие, направленное на ознакомление с потенциально доступной для детей и взрослых с нарушениями зрения трудовой деятельностью, вовлечение их в мероприятия по профессиональной ориентации и профессиональному самоопределению;
• соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики учителя-дефектолога (сурдопедагога);
• находить и использовать источники профессионально значимой информации, специальных научных знаний о нарушениях зрения;
• осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач социальной адаптации детей и взрослых с нарушениями зрения;
• использовать возможности межведомственного взаимодействия в профессиональной деятельности по оказанию психолого-педагогической помощи детям и взрослым с нарушениями зрения.

1.10. Учитель-дефектолог (профиль – нарушения зрения) должен быть ознакомлен с должностной инструкцией, разработанной по профстандарту, знать и соблюдать установленные правила и требования охраны труда и пожарной безопасности в образовательной организации, правила личной гигиены и гигиены труда в образовательной организации.
1.11. Педагогический работник должен пройти обучение и иметь навыки оказания первой помощи пострадавшим, знать порядок действий при возникновении пожара или иной чрезвычайной ситуации и эвакуации в образовательной организации.
1.12. Учителю-дефектологу запрещается использовать образовательную деятельность для политической агитации, принуждения обучающихся к принятию политических, религиозных или иных убеждений либо отказу от них, для разжигания социальной, расовой, национальной или религиозной розни, для агитации, пропагандирующей исключительность, превосходство либо неполноценность граждан по признаку социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности, их отношения к религии, в том числе посредством сообщения, обучающимся недостоверных сведений об исторических, о национальных, религиозных и культурных традициях народов, а также для побуждения детей к действиям, противоречащим Конституции Российской Федерации.

скачать: Должностные инструкции для Школы (Профстандарт)
65 инструкций поштучно и пакетом, обновление - 3 августа 2023 года

2. Трудовые функции

Основными трудовыми функциями учителя-дефектолога являются:
2.1. Организация специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с нарушениями зрения на разных уровнях образования.
2.2. Педагогическое сопровождение участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями зрения, профилактики и коррекции нарушений развития.
2.3. Осуществляет психолого-педагогическую помощь обучающимся с нарушениями зрения в их социальной адаптации и реабилитации.

3. Должностные обязанности

3.1. В рамках трудовой функции организации специальных условий образовательной среды и деятельности по освоению содержания образования обучающимися с нарушениями зрения на разных уровнях образования:

• осуществляет разработку, корректировку, реализацию совместно адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы с обучающихся с нарушениями зрения;
• участвует в организации специальной образовательной среды для обучающихся с нарушениями зрения с учетом индивидуальных особых образовательных потребностей, формы реализации адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения;
• организует деятельность обучающихся с нарушениями зрения по освоению содержания адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения;
• организует деятельность слепых, слабовидящих обучающихся по овладению рельефно-точечным шрифтом Л.Брайля;
• создает специальные, в том числе психолого-педагогические, условия включения обучающихся с нарушениями зрения в образовательной деятельности с учетом их особых образовательных потребностей, особенностей здоровья;
• проводит коррекционно-развивающие занятия, уроки с обучающимися с нарушениями зрения, предусмотренных адаптированной образовательной программой, программой коррекционной работы;
• осуществляет отбор программно-методических и учебно-дидактических материалов и их использование в организации коррекционно-развивающего обучения и воспитания обучающихся с нарушениями зрения;
• проводит контроль и оценку достижений обучающихся с нарушениями зрения с оформлением педагогической документации, отражающей результаты освоения адаптированной образовательной программы, программы коррекционной работы;
• сопровождает в образовательной деятельности обучающихся с нарушениями зрения, проявивших выдающиеся способности в спорте, художественном творчестве;
• обеспечивает при реализации адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы соблюдения требований профилактического охранительного режима, учитывающего допустимые зрительные нагрузки для обучающихся с нарушениями зрения в соответствии с индивидуальными медицинскими рекомендациями;
• реализует воспитательную деятельность, направленную на формирование социально значимых личностных качеств и приобщение обучающихся с нарушениями зрения к ценностям, правилам и нормам поведения в обществе.

3.2. В рамках трудовой функции педагогического сопровождения участников образовательных отношений по вопросам реализации особых образовательных потребностей обучающихся с нарушениями зрения, профилактики и коррекции нарушений развития:

• выявляет обучающихся с нарушениями зрения, испытывающих трудности в обучении, для организации их индивидуального психолого-педагогического сопровождения;
• планирует и проводит тифлопедагогическое обследование обучающихся с нарушениями зрения с учетом возраста и особых образовательных потребностей;
• составляет заключения по результатам тифлопедагогической диагностики обучающихся с нарушениями зрения и его обсуждение с заинтересованными участниками образовательной деятельности;
• консультирует всех участников образовательных отношений по вопросам образования, воспитания, развития, социальной адаптации, выбора образовательного маршрута, профессиональной ориентации обучающихся с нарушениями зрения, в том числе консультирование родителей (законных представителей) в форме обучающих занятий;
• проводит совместно с заинтересованными участниками образовательной деятельности коррекционно-развивающих, психопрофилактических и психогигиенических мероприятий по снижению риска прогрессирования нарушений познавательной и коммуникативной деятельности обучающихся с нарушениями зрения;
• планирует и реализует совместно с участниками образовательных отношений деятельности по прекращению (минимизации) нежелательного, социально недопустимого поведения обучающихся с нарушениями зрения;
• ведет совместно со специалистами, вовлеченными в образовательную деятельность, профессиональной документации по вопросам педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями зрения.

3.3. В рамках трудовой функции осуществления психолого-педагогической помощи обучающимся с нарушениями зрения в их социальной адаптации и реабилитации:

• определяет направления и содержания, методов и средств реализации мероприятий психолого-педагогической реабилитации (абилитации) детей и взрослых с нарушениями зрения с целью повышения качества жизни и социальной адаптации;
• содействует активному включению в реабилитационный (абилитационный) процесс родителей (законных представителей) обучающихся с нарушениями зрения;
• развивает у детей и взрослых с нарушениями зрения компетенции, необходимые для жизни человека в обществе, на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширения повседневного жизненного опыта, социальных контактов с окружающими людьми;
• осуществляет организацию активного сотрудничества детей с нарушениями зрения с окружающими в разных видах деятельности, формирование детского коллектива, в том числе в условиях инклюзивного обучения;
• проводит мероприятия по развитию мобильности, ориентировки в пространстве и самостоятельности детей и взрослых с нарушениями зрения с использованием вспомогательных технических средств и ассистивных технологий;
• проводит мероприятия по профессиональной ориентации и профессиональному самоопределению детей и взрослых с нарушениями зрения.

3.4. Ведёт профессиональную деятельность строго в рамках своей компетенции.
3.5. Создаёт обстановку, в которой обучающиеся будут чувствовать себя психологически комфортно и безопасно.
3.6. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время коррекционно-образовательной деятельности.
3.7. Анализирует перспективные возможности образовательной организации в области осуществления проектов адаптации детей в современном коррекционном пространстве.
3.8. Занимается прогнозированием, планированием и организацией:

• обеспечения проектов и коррекционных программ необходимыми ресурсами;
• мероприятий по повышению профессиональной компетентности педагогов и родителей, либо лиц, их заменяющих, при организации коррекционной работы;
• сбора и накопления информации о детях, которые испытывают определенные трудности при обучении;
• системы внешних связей образовательной организации, необходимых для успешного осуществления проектов и программ по коррекционной работе;
• выполнения принятых решений в сфере коррекционного обучения;
• работы по дальнейшей адаптации обучающихся в образовательной организации.

3.9. Разрабатывает и использует:

• коррекционные (апробированные и авторские) программы, циклы занятий, которые направлены на устранение у обучающихся нарушений зрительного восприятия, подлежащих необходимой коррекции;
• индивидуальные программы комплексного обследования, сопровождения детей;
• рекомендации для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) по работе с детьми с нарушениями зрения в условиях образовательной организации и семейного воспитания.

3.10. Проводит консультационную работу с участниками коррекционно-образовательной деятельности с целью ознакомления с задачами и спецификой коррекционной работы у детей с нарушениями зрения в условиях образовательной организации и семейного воспитания.
3.11. Оформляет и ведет по установленной форме необходимую документацию, аналитико-статистическую отчетность (ежегодный отчет, который отражает результаты обследования и проведенного коррекционного обучения), готовит заключения по результатам совершенных обследований и (или) коррекционной работе с детьми для ПМПк.
3.12. Информирует руководителя образовательной организации, а при его отсутствии – дежурного администратора образовательной организации о несчастном случае, принимает меры по оказанию первой помощи пострадавшим.
3.13. Строго соблюдает права и свободы детей, содержащиеся в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» и Конвенции ООН о правах ребенка, этические нормы и правила поведения, является примером для обучающихся.
3.14. Учитель-дефектолог (профиль – нарушения зрения) соблюдает должностную инструкцию по Профстандарту, Устав школы и Правила внутреннего трудового распорядка, коллективный и трудовой договор, а также локальные акты, приказы руководителя образовательной организации.
3.15. Учитель-дефектолог периодически проходит бесплатные медицинские обследования, аттестацию, повышает свою профессиональную квалификацию и компетенцию.
3.16. Соблюдает правила охраны труда, пожарной и электробезопасности, санитарно-гигиенические нормы и требования, трудовую дисциплину на рабочем месте и режим работы, установленный в образовательной организации.

скачать: Положения для Школы
133 положения поштучно и пакетом. Обновление: 03.09.2023 г.

4. Права

Учитель-дефектолог имеет право:
4.1. Участвовать в управлении образовательной организацией в порядке, определяемом Уставом.
4.2. Требовать от администрации содействия в исполнении своих должностных обязанностей и прав, создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей; получать от руководителя, куратора, специалистов Службы сопровождения информацию и документы по вопросам, входящим в компетенцию.
4.3. Проводить обследование детей, которое связано с определением уровня интеллектуального и сенсорного развития, особенностей данных нарушений.
4.4. Самостоятельно выбирать самые оптимальные средства, формы и методы обучения, вносить изменения в программу обучения, разрабатывать и применять апробированные и авторские коррекционные методики.
4.5. Принимать участие:

• в разработке стратегии развития, образовательной программы, концепции образовательной организации, программы и планировании работы коррекционной службы;
• в создании соответствующих нормативных документов (разработка положений о конкретных функциях данной службы, компетенции, обязанности, ответственность);
• в работе городских и областных семинаров, совещаний, а также научно-методических конференций педагогов.

4.6. Знакомиться с проектами решений руководителя, относящихся к его профессиональной деятельности, с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним правдивые объяснения.
4.7. Предоставлять на рассмотрение администрации предложения по улучшению деятельности образовательной организации и усовершенствованию способов работы по вопросам, относящимся к компетенции учителя-дефектолога.
4.8. На получение дополнительного профессионального образования по программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, деятельность которых связана с разработкой и реализацией программ общего образования, в порядке, установленном Трудовым кодексом и иными Федеральными законами Российской Федерации, проходить аттестацию на добровольной основе.
4.9. На защиту своей профессиональной чести и достоинства.
4.10. На конфиденциальность служебного расследования, кроме случаев, предусмотренных законодательством Российской Федерации.
4.11. Защищать свои интересы самостоятельно и/или через представителя, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного или служебного расследования, которое связано с нарушением учителем-дефектологом норм профессиональной этики.
4.12. На поощрения, награждения по результатам педагогической деятельности, на социальные гарантии, предусмотренные законодательством Российской Федерации.
4.13. Педагогический работник имеет иные права, предусмотренные Трудовым Кодексом Российской Федерации, Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», Уставом, Коллективным договором, Правилами внутреннего трудового распорядка.

5. Ответственность

5.1. В предусмотренном законодательством Российской Федерации порядке учитель-дефектолог несет ответственность:

• за соблюдение трудовой дисциплины в образовательной организации;
• за нарушение утвержденных прав и свобод ребенка;
• за охрану жизни и здоровья обучающихся в ходе образовательной деятельности;
• за сохранность материальных ценностей, которые выданы под расписку материально ответственным лицом и находятся в рабочем кабинете;
• за ведение необходимой документации и ее надлежащую сохранность;
• за конфиденциальность полученных при обследовании детей сведений;
• за необоснованное вынесение заключения (в рамках своей компетенции) по обследованию ребенка, которое повлекло за собой ухудшение физического или психического здоровья последнего и за результаты коррекционной работы, проводимой с каждым обучающимся;
• за реализацию не в полном объеме коррекционно-образовательной программы в соответствии с учебным планом и графиком образовательной деятельности.

5.2. За неисполнение или нарушение без уважительных причин своих должностных обязанностей, установленных настоящей должностной инструкцией учителя-дефектолога, Устава и Правил внутреннего трудового распорядка, законных распоряжений руководителя и иных локальных нормативных актов, педагог подвергается дисциплинарному взысканию согласно статье 192 Трудового Кодекса Российской Федерации.
5.3. За использование, в том числе однократно, методов воспитания, включающих физическое и (или) психологическое насилие над личностью обучающегося, а также за совершение иного аморального проступка учитель-дефектолог может быть освобожден от занимаемой должности согласно Трудовому Кодексу Российской Федерации. Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.
5.4. За несоблюдение правил и требований охраны труда и пожарной безопасности, санитарно-гигиенических правил и норм учитель-дефектолог привлекается к административной ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным законодательством Российской Федерации.
5.5. За умышленное причинение образовательной организации или участникам образовательных отношений материального ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей несет материальную ответственность в порядке и в пределах, предусмотренных трудовым и (или) гражданским законодательством РФ.
5.6. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления образовательной деятельности несет ответственность в пределах, определенных административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

6. Взаимоотношения. Связи по должности

6.1. Продолжительность рабочего времени для педагогических работников устанавливается исходя из сокращенной продолжительности рабочего времени не более 36 часов в неделю. Учителю-дефектологу устанавливается норма часов педагогической работы 20 часов в неделю за ставку заработной платы.
6.2. Учитель-дефектолог получает от руководителя, заместителя руководителя по учебно-воспитательной работе информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под роспись с документами.
6.3. Систематически обменивается сведениями по вопросам, которые входят в его компетенцию, с администрацией и другими субъектами сопровождения, родителями (законными представителями).
6.4. Участвует в подготовке и работе ПМПк, педагогических советов, а также родительских собраний.
6.5. Информирует куратора Службы сопровождения и руководителя о возникших трудностях в работе с родителями (законными представителями) и различными службами.
6.6. Входит в состав методического объединения учителей-дефектологов, получает необходимую поддержку и осуществляет консультативную деятельность.
6.7. Согласно годовому плану работы принимает участие в педагогических советах, производственных совещаниях, совещаниях при руководителе, семинарах, а также в деятельности методических объединений образовательной организации и города.
6.8. Осуществляет связь с родителями (законными представителями), посещает по просьбе классных руководителей родительские собрания, оказывает консультативную помощь родителям обучающихся.
6.9. Передает администрации образовательной организации информацию, которая получена непосредственно на совещаниях, семинарах, различных методических объединениях.

7. Заключительные положения

7.1. Ознакомление работника с настоящей должностной инструкцией осуществляется при приеме на работу (до подписания трудового договора).
7.2. Один экземпляр должностной инструкции находится у руководителя, второй – у сотрудника.
7.3. Факт ознакомления учителя-дефектолога (профиль – нарушения зрения) с настоящей должностной инструкцией по профстандарту подтверждается подписью в экземпляре инструкции, хранящемся у руководителя, а также в журнале ознакомления с должностными инструкциями.

Должностную инструкцию разработал: ___________ /_____________________/

С должностной инструкцией ознакомлен (а), один экземпляр получил (а) на руки.
«___»___________202__г. ___________ /_____________________/

скачать: Должностные инструкции для Школы (Профстандарт)
65 инструкций поштучно и пакетом, обновление - 3 августа 2023 года

скачать: Должностные инструкции для Школы (ЕКС)
71 инструкция с учетом законов на 3 августа 2023 года

Рекомендуем перейти к разделу:
Должностные инструкции сотрудников школы по Профстандарту