Положение об оказании логопедической помощи в ДОУ

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение об оказании логопедической помощи в ДОУ разработано в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями от 4 августа 2026 года, Федеральным законом от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» с изменениями от 20 февраля 2026 года, Федеральным законом от 27 июля 2006 года № 152-ФЗ «О персональных данных» с изменениями от 26 июля 2026 года, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» с изменениями от 8 ноября 2022 года, приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 года № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» с изменениями от 1 июня 2026 года, приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 года № 1022 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 года № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования», приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 6 ноября 2024 года № 778 «Об утверждении типового порядка организации деятельности по оказанию психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, в том числе типового порядка деятельности центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи», приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 1 ноября 2024 года № 763 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии» с изменениями от 16 января 2026 года, приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 4 апреля 2025 года № 268 и № 269, приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 13 марта 2023 года № 136н «Об утверждении профессионального стандарта „Педагог-дефектолог“», СП 2.4.2.4283-26 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", которые действуют с 1 сентября 2026 года, с изменениями от 24 декабря 2025 года, Уставом дошкольного образовательного учреждения и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации. При организации логопедической помощи учитывается примерное Положение об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденное распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 6 августа 2020 года № Р-75 в редакции распоряжения от 6 апреля 2021 года № Р-77 [1].
1.2. Данное Положение об оказании логопедической помощи (далее – Положение) регламентирует деятельность ДОУ в части оказания логопедической помощи воспитанникам, имеющим нарушения устной речи, в том числе испытывающим связанные с речевым развитием трудности в освоении образовательных программ дошкольного образования, включая адаптированные образовательные программы дошкольного образования, а также воспитанникам, имеющим риск возникновения нарушений речи, выявленный по результатам логопедической диагностики.
1.3. Положение устанавливает порядок организации логопедической помощи воспитанникам детского сада, указанным в пункте 1.2 настоящего Положения, определяет основные направления деятельности учителя-логопеда, его права и обязанности, а также требования к организации и материально-техническому обеспечению логопедических занятий.
1.4. Логопедическая помощь осуществляется во взаимодействии с родителями (законными представителями), педагогическими работниками и иными специалистами, участвующими в психолого-педагогическом сопровождении воспитанника, с соблюдением прав и законных интересов воспитанника и требований законодательства Российской Федерации о персональных данных.
1.5. Основными задачами ДОУ по оказанию логопедической помощи являются:

• организация и проведение логопедической диагностики с целью своевременного выявления и последующей коррекции речевых нарушений воспитанников;
• организация проведения логопедических занятий с детьми с выявленными нарушениями речи;
• организация пропедевтической логопедической работы с детьми по предупреждению возникновения возможных нарушений в развитии речи, включая разработку конкретных рекомендаций воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам;
• консультирование участников образовательных отношений по вопросам организации и содержания логопедической работы с воспитанниками;
• активизация познавательной деятельности воспитанников;
• совершенствование методов логопедической работы в соответствии с возможностями, потребностями и интересами ребенка.

[1, пункт 1.2]

скачать: Положения для ДОУ
106 положений пакетом или поштучно. Обновление: 19 июля 2026 года

2. Порядок оказания логопедической помощи

2.1. Логопедическая помощь оказывается дошкольным образовательным учреждением любого типа независимо от его организационно-правовой формы, а также в рамках сетевой формы реализации дошкольных образовательных программ [1, пункт 2.1].
2.2. При оказании логопедической помощи дошкольным образовательным учреждением ведется следующая документация:

• программы и (или) планы логопедической работы;
• годовой план работы учителя-логопеда (учителей-логопедов);
• расписание занятий;
• индивидуальные карты речевого развития воспитанников, получающих логопедическую помощь; результаты логопедического обследования воспитанников 5–7 лет могут дополнительно отражаться графически по форме согласно Приложению 1.2 к настоящему Положению;
• журнал учета посещаемости логопедических занятий;
• отчетная документация по результатам логопедической работы.

[1, пункт 2.2]
Сроки и порядок хранения указанной документации устанавливаются локальными нормативными актами дошкольного образовательного учреждения с учетом требований законодательства Российской Федерации об архивном деле и персональных данных. При определении срока хранения учитывается рекомендуемый срок не менее трех лет с момента завершения оказания логопедической помощи.
2.3. Количество штатных единиц учителей-логопедов определяется локальным нормативным актом ДОУ, регулирующим вопросы оказания логопедической помощи, исходя из:

• количества воспитанников с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с рекомендацией об обучении по адаптированной образовательной программе дошкольного образования, из рекомендуемого расчета одна штатная единица учителя-логопеда на 6–12 указанных воспитанников;
• количества воспитанников, имеющих заключение ППк и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании психолого-педагогической помощи, предусматривающими проведение коррекционно-развивающих занятий с учителем-логопедом, из рекомендуемого расчета одна штатная единица на 25 таких воспитанников;
• количества воспитанников, имеющих высокий риск возникновения нарушений речи, выявленный по результатам логопедической диагностики, из рекомендуемого расчета одна штатная единица на 25 таких воспитанников.

[1, пункт 2.3]
2.4. Логопедическая помощь воспитанникам оказывается на основании заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей) в соответствии со статьей 42 Федерального закона № 273-ФЗ и приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 6 ноября 2024 года № 778. Согласие по форме согласно Приложению 2 к настоящему Положению является основанием для проведения логопедической диагностики. Проведение логопедических занятий после диагностики осуществляется при наличии письменного заявления или согласия родителя (законного представителя), охватывающего оказание соответствующей логопедической помощи; для этих целей может использоваться заявление по форме согласно Приложению 3 к настоящему Положению.
2.5. Логопедическая диагностика осуществляется не менее двух раз в год, включая входное и контрольное диагностические мероприятия, продолжительностью не менее 15 календарных дней каждое [1, часть 1 пункта 2.5].
2.6. Входные и контрольные диагностические мероприятия предусматривают общее обследование речевого развития воспитанников, обследование детей по запросу родителей (законных представителей) и педагогических работников, углубленное обследование воспитанников, имеющих нарушения речи и получающих логопедическую помощь, в целях составления или уточнения плана коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда, а также иные виды логопедической диагностики, направленные на уточнение речевого статуса ребенка [1, часть 2 пункта 2.5].
2.7. По запросу педагогических работников может быть организована внеплановая логопедическая диагностика воспитанников, демонстрирующих признаки нарушений устной речи или имеющих риск их возникновения. Педагогический работник, инициирующий проведение внеплановой диагностики, подготавливает педагогическую характеристику воспитанника по форме согласно Приложению 4 к настоящему Положению и обращение к учителю-логопеду. Диагностические мероприятия проводятся с соблюдением требований пункта 2.4 настоящего Положения [1, часть 3 пункта 2.5].
2.8. Списочный состав воспитанников, нуждающихся в получении логопедической помощи, формируется на основании результатов логопедической диагностики с учетом выраженности речевого нарушения и особых образовательных потребностей воспитанника, а при наличии – рекомендаций ПМПК и (или) ППк [1, часть 1 пункта 2.6].
2.9. Зачисление воспитанников на логопедические занятия может производиться в течение всего учебного года [1, часть 2 пункта 2.6].
2.10. Отчисление воспитанника с логопедических занятий осуществляется по мере преодоления речевых нарушений, компенсации речевых особенностей воспитанника [1, часть 3 пункта 2.6]. Оказание логопедической помощи также прекращается на основании письменного заявления родителя (законного представителя) о прекращении ее оказания. Зачисление воспитанников на логопедические занятия и отчисление с логопедических занятий оформляются приказом заведующего дошкольным образовательным учреждением [1, часть 4 пункта 2.6].
2.11. Логопедические занятия с воспитанниками проводятся в индивидуальной и (или) групповой (подгрупповой) формах. Количество и периодичность групповых (подгрупповых) и индивидуальных занятий определяются учителем-логопедом с учетом выраженности речевого нарушения, особых образовательных потребностей воспитанника, результатов логопедической диагностики, а при наличии – рекомендаций ПМПК и (или) ППк [1, пункт 2.7].
2.12. Содержание коррекционно-развивающей работы с воспитанником определяется учителем-логопедом на основании результатов логопедической диагностики с учетом его особых образовательных потребностей, требований реализуемой образовательной программы, а при наличии – рекомендаций ПМПК и (или) ППк [1, пункт 2.9].
2.13. Логопедические занятия должны проводиться в помещениях, оборудованных с учетом особых образовательных потребностей воспитанников и состояния их здоровья и отвечающих санитарно-гигиеническим требованиям, предъявляемым к данным помещениям [1, пункт 2.10].
2.14. Логопедическая помощь оказывается воспитанникам, имеющим нарушения устной речи, в том числе испытывающим связанные с речевым развитием трудности в освоении образовательной программы дошкольного образования, а также воспитанникам, имеющим риск возникновения нарушений речи, выявленный по результатам логопедической диагностики. Необходимость, содержание и объем логопедической помощи определяются с учетом результатов логопедической диагностики, характера и выраженности речевого нарушения или риска его возникновения, возраста и особых образовательных потребностей воспитанника, а при наличии – рекомендаций ПМПК и (или) ППк.
2.15. Списочный состав воспитанников, нуждающихся в логопедической помощи, формируется на основании результатов логопедической диагностики с учетом выраженности речевых нарушений и особых образовательных потребностей воспитанников, а при наличии – рекомендаций ПМПК и (или) ППк. При организации логопедической помощи воспитанникам с ограниченными возможностями здоровья обеспечиваются специальные условия, предусмотренные реализуемой образовательной программой и рекомендациями ПМПК.
2.16. На каждого воспитанника, получающего логопедическую помощь, учитель-логопед оформляет индивидуальную карту речевого развития. Содержание и объем диагностических заданий определяются с учетом возраста, индивидуальных психофизических особенностей и речевого развития воспитанника. Для воспитанников 5–7 лет может использоваться форма согласно Приложению 1.1 к настоящему Положению. Для воспитанников иных возрастных групп применяется соответствующая их возрасту форма индивидуальной карты речевого развития, утвержденная ДОУ. Результаты логопедического обследования воспитанников 5–7 лет могут дополнительно отражаться графически по форме согласно Приложению 1.2. В индивидуальную карту включаются только сведения, необходимые для организации и оказания логопедической помощи.
2.17. При выявлении признаков нарушений, требующих дополнительного обследования, учитель-логопед вправе рекомендовать родителям (законным представителям) обратиться в медицинскую организацию и (или) ПМПК. Направление воспитанника на медицинское обследование и передача сведений о состоянии его здоровья осуществляются в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, с соблюдением прав воспитанника и требований законодательства о персональных данных.
2.18. Логопедические занятия проводятся в индивидуальной и (или) групповой (подгрупповой) формах. Форма, количество и периодичность занятий определяются учителем-логопедом с учетом выраженности речевого нарушения, особых образовательных потребностей воспитанника, результатов логопедической диагностики, реализуемой образовательной программы, а при наличии – рекомендаций ПМПК и (или) ППк.
2.19. Наполняемость групповых (подгрупповых) логопедических занятий определяется в соответствии с пунктом 3.7 настоящего Положения. Формирование групп (подгрупп) осуществляется с учетом характера и выраженности речевых нарушений и образовательных потребностей воспитанников.
2.20. Логопедические занятия проводятся в соответствии с утвержденным расписанием и режимом дня ДОУ с учетом реализуемой образовательной программы, возраста воспитанников, требований к продолжительности образовательной деятельности, их особых образовательных потребностей и состояния здоровья.
2.21. Расписание логопедических занятий составляется учителем-логопедом и утверждается в порядке, установленном дошкольным образовательным учреждением.
2.22. Логопедические занятия организуются в режиме дня ДОУ в соответствии с образовательной программой, планом коррекционно-развивающей работы и утвержденным расписанием таким образом, чтобы не нарушать установленные требования к режиму дня, продолжительности образовательной деятельности и максимальной допустимой нагрузке воспитанников.
2.23. Посещение воспитанником логопедических занятий осуществляется в соответствии с утвержденным расписанием. Педагогические работники обеспечивают организационное взаимодействие, необходимое для посещения воспитанником предусмотренных для него логопедических занятий. Самовольная отмена или прекращение таких занятий педагогическим работником, не осуществляющим логопедическую помощь, не допускается.
2.24. Обработка персональных данных воспитанников и их родителей (законных представителей) при оказании логопедической помощи осуществляется только в объеме, необходимом для достижения определенных настоящим Положением целей, с соблюдением требований Федерального закона № 152-ФЗ. Обработка специальных категорий персональных данных, в том числе сведений о состоянии здоровья, религиозных убеждениях и иных сведений, указанных в статье 10 Федерального закона № 152-ФЗ, допускается только при наличии предусмотренного законодательством основания. Не допускается сбор сведений, избыточных по отношению к целям оказания логопедической помощи.

3. Логопедическая помощь при освоении образовательных программ дошкольного образования

3.1. Содержание и формы деятельности учителя-логопеда (учителей-логопедов) по оказанию помощи детям, испытывающим трудности в освоении образовательных программ дошкольного образования определяются с учетом локальных нормативных актов дошкольного образовательного учреждения [1, пункт 3.1].
3.2. На логопедические занятия зачисляются воспитанники групп любой направленности, групп по присмотру и уходу без реализации образовательной программы, разновозрастных групп, дети, не посещающие дошкольное образовательное учреждение, и дети, осваивающие образовательные программы дошкольного образования (в том числе адаптированные) и нуждающиеся в длительном лечении, а также дети-инвалиды, которые по состоянию здоровья не могут посещать детский сад, получающие образование на дому, в медицинских организациях или в форме семейного образования, имеющие нарушения в развитии устной речи [1, пункт 3.2].
3.3. Логопедическая помощь воспитанникам организуется с учетом порядка проведения логопедической диагностики, предусмотренного пунктом 2.5 настоящего Положения [1, часть 1 пункта 3.3]. Для детей, получающих дошкольное образование в форме семейного образования, а также детей, не посещающих дошкольную образовательную организацию, документы медицинского характера предоставляются только в случаях и порядке, предусмотренных законодательством Российской Федерации.
3.4. Рекомендуемая периодичность проведения логопедических занятий:

• для воспитанников с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с рекомендацией об обучении по адаптированной образовательной программе дошкольного образования, периодичность определяется выраженностью речевого нарушения и требованиями реализуемой адаптированной образовательной программы и составляет не менее двух логопедических занятий в неделю в форме групповых (подгрупповых) и индивидуальных занятий;
• для воспитанников, имеющих заключение ППк и (или) ПМПК с рекомендациями о проведении коррекционно-развивающих занятий с учителем-логопедом, определяется выраженностью речевого нарушения и составляет не менее двух логопедических занятий в неделю в групповой (подгрупповой) и (или) индивидуальной форме;
• для воспитанников, имеющих высокий риск возникновения нарушений речи, выявленный по результатам логопедической диагностики, определяется в соответствии с программой психолого-педагогического сопровождения, разработанной и утвержденной ДОУ.

[1, пункт 3.4]
3.5. При организации логопедической помощи детям младенческого и раннего возраста занятия могут проводиться в форме консультирования родителей (законных представителей) по вопросам организации деятельности их ребенка, создания предметно-развивающей среды и обеспечения социальной ситуации развития [1, часть 2 пункта 3.4].
3.6. Продолжительность логопедических занятий определяется в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями и составляет:

• для детей от 1,5 до 3 лет – не более 10 мин;
• для детей от 3 до 4 лет – не более 15 мин;
• для детей от 4 до 5 лет – не более 20 мин;
• для детей от 5 до 6 лет – не более 25 мин;
• для детей от 6 до 7 лет – не более 30 мин.

[1, пункт 3.5]
3.7. Предельная наполняемость групповых/подгрупповых занятий:

• для воспитанников с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с рекомендациями об обучении по адаптированной образовательной программе дошкольного образования, – не более 12 человек;
• для воспитанников, имеющих заключение ППк и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании психолого-педагогической помощи детям, испытывающим трудности в освоении образовательных программ дошкольного образования, развитии и социальной адаптации (проведении коррекционных занятий с учителем-логопедом), не более 12 человек;
• для воспитанников, имеющих высокий риск возникновения нарушений речи, выявленный по итогам логопедической диагностики, предельная наполняемость группы определяется в соответствии с программой психолого-педагогического сопровождения, разработанной и утвержденной дошкольным образовательным учреждением.

[1, пункт 3.6]
3.8. Продолжительность периода оказания логопедической помощи определяется индивидуально с учетом возраста воспитанника, характера и выраженности речевого нарушения, особых образовательных потребностей, результатов и динамики коррекционно-развивающей работы, реализуемой образовательной программы, а при наличии – рекомендаций ПМПК и (или) ППк. Конкретный период оказания логопедической помощи не устанавливается исключительно исходя из вида речевого нарушения без учета индивидуальной динамики воспитанника.
3.9. Учебный материал (слова, тексты, картинки и пр.), используемый для исправления речи, должен отвечать учебно-коррекционным задачам и соответствовать возрасту воспитанников.
3.10. Темы групповых и индивидуальных занятий, а также сведения о посещаемости занятий фиксируются в журнале учета посещаемости логопедических занятий в порядке, установленном дошкольным образовательным учреждением.
3.11. Дошкольное образовательное учреждение, учитель-логопед и родители (законные представители) воспитанника взаимодействуют в целях обеспечения регулярного посещения предусмотренных для воспитанника логопедических занятий. Конкретные обязанности работников ДОУ определяются их трудовыми функциями и локальными нормативными актами.

4. Направления деятельности учителя-логопеда

4.1. На должность учителя-логопеда принимается лицо, соответствующее требованиям статьи 46 Федерального закона № 273-ФЗ, квалификационных справочников и (или) профессионального стандарта «Педагог-дефектолог». Квалификационные требования к образованию определяются действующим законодательством Российской Федерации и профессиональным стандартом.
4.2. Учитель-логопед назначается и увольняется заведующим дошкольным образовательным учреждением в порядке, предусмотренном законодательством.
4.3. Работа учителя-логопеда осуществляется по следующим направлениям:
4.3.1. Аналитико-диагностическая работа включает логопедическое обследование речевого развития воспитанников с учетом их возраста и индивидуальных психофизических особенностей; сбор и анализ необходимых для оказания логопедической помощи сведений о речевом развитии; обработку и анализ результатов обследования; выявление воспитанников с нарушениями речи и воспитанников, имеющих риск их возникновения; составление заключения по результатам логопедического обследования; определение содержания коррекционно-развивающей работы; комплектование групп и подгрупп на основании результатов диагностики; составление планов коррекционно-развивающей работы и расписания логопедических занятий.
4.3.2. Профилактическая и просветительская работа направлена на повышение профессиональной компетентности педагогических работников и информированности родителей (законных представителей) о задачах и специфике логопедической коррекционно-развивающей работы, а также о способах поддержки воспитанников, имеющих нарушения речи. Работа осуществляется посредством родительских собраний, индивидуальных и групповых консультаций, бесед, открытых занятий, информационных материалов, а также систематического взаимодействия учителя-логопеда, педагога-психолога, иных педагогических работников и родителей (законных представителей).
4.3.3. Коррекционно-развивающая работа направлена на развитие и совершенствование речевых и неречевых процессов, профилактику, коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, развитие познавательной, коммуникативной и регулирующей функции речи. Работа ведется на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях.
4.3.4. Организационно-методическая работа направлена на:

• повышение профессиональной компетентности учителя-логопеда;
• обеспечение преемственности во взаимодействии учителя-логопеда, педагогических работников и родителей (законных представителей);
• повышение эффективности коррекционно-развивающей деятельности;
• совершенствование ее программно-методического обеспечения.

Организационно-методическая работа включает разработку методических рекомендаций и перспективных планов, изучение и обобщение профессионального опыта, обмен опытом, подбор средств и методов коррекции речи, подготовку и приобретение наглядных и дидактических материалов.
4.4. Норма часов педагогической работы учителя-логопеда за ставку заработной платы составляет 20 астрономических часов в неделю и одновременно определяет продолжительность его рабочего времени. В пределах установленного рабочего времени учитель-логопед осуществляет непосредственно педагогическую, коррекционно-развивающую, диагностическую, методическую, подготовительную, организационную, консультативную и иную работу, предусмотренную законодательством Российской Федерации, трудовым договором и должностными обязанностями. Режим рабочего времени устанавливается правилами внутреннего трудового распорядка, трудовым договором, графиком работы и иными локальными нормативными актами дошкольного образовательного учреждения с учетом приказов Министерства просвещения Российской Федерации от 4 апреля 2025 года № 268 и № 269.
4.5. Консультативная деятельность учителя-логопеда (учителей-логопедов) направлена на формирование единой стратегии преодоления нарушений речи и связанных с ними трудностей воспитанников при взаимодействии участников образовательных отношений – педагогических и руководящих работников дошкольного образовательного учреждения, иных специалистов и родителей (законных представителей). Консультативная деятельность включает информирование участников образовательных отношений о задачах, содержании и особенностях организации коррекционно-развивающей работы с воспитанниками.
4.6. Консультативная деятельность может осуществляться посредством:

• деятельности консультативной службы для родителей (законных представителей);
• индивидуального и группового консультирования родителей (законных представителей), педагогических и руководящих работников ДОУ;
• размещения информационных и методических материалов.

4.7. Объем и время консультативной деятельности учителя-логопеда определяются в пределах его рабочего времени с учетом трудового договора, должностных обязанностей, индивидуального плана работы, графика работы и локальных нормативных актов дошкольного образовательного учреждения.
4.8. На консультативную работу используются 2 часа. В часы консультаций учитель-логопед:

• проводит работу по уточнению установленного логопедического заключения, более тщательно обследуя речь детей;
• дает рекомендации воспитанникам и их родителям (законным представителям) по коррекции фонетического дефекта;
• проводит консультации с родителями (законными представителями) и воспитателями по определению тяжести речевого дефекта;
• оформляет необходимую документацию.

5. Права и обязанности учителя-логопеда

5.1. Учитель-логопед обязан:

• осуществлять профессиональную деятельность в пределах своей трудовой функции и компетенции в соответствии с законодательством Российской Федерации, профессиональным стандартом, трудовым договором и должностной инструкцией;
• проводить логопедическую диагностику воспитанников;
• определять структуру и степень выраженности нарушений речи;
• планировать и проводить индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия;
• оценивать динамику речевого развития и результативность логопедической помощи;
• вести предусмотренную документацию;
• взаимодействовать с педагогическими работниками, специалистами ППк и родителями (законными представителями);
• консультировать участников образовательных отношений по вопросам речевого развития и коррекции речевых нарушений;
• соблюдать права, честь и достоинство воспитанников;
• обеспечивать охрану жизни и здоровья воспитанников в период проведения занятий;
• соблюдать требования профессиональной этики, охраны труда, пожарной безопасности и защиты персональных данных;
• выполнять законные распоряжения заведующего ДОУ в пределах своей трудовой функции.

5.2. Учитель-логопед имеет право:

• на защиту профессиональной чести и достоинства;
• определять приоритетные направления работы с учетом конкретных условий дошкольного образовательного учреждения;
• формулировать конкретные направления работы с детьми и взрослыми; выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередном проведении различных видов работ;
• знакомиться с документацией ДОУ в объеме, необходимом для исполнения должностных обязанностей, с соблюдением установленных правил доступа к персональным данным и иной информации ограниченного доступа;
• повышать квалификацию;
• аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации;
• на благоприятные условия для осуществления функциональных обязанностей;
• участвовать в управлении ДОУ в порядке, определенном Уставом;
• пользоваться трудовыми правами, социальными гарантиями и компенсациями, установленными законодательством Российской Федерации для педагогических работников, в случаях и порядке, предусмотренных соответствующими нормативными правовыми актами.

6. Материально-техническое обеспечение помещения для логопедических занятий

6.1. Для проведения логопедических занятий дошкольное образовательное учреждение предоставляет помещение, соответствующее действующим санитарно-эпидемиологическим требованиям, требованиям безопасности, доступности и особым образовательным потребностям воспитанников. Оснащение помещения должно обеспечивать возможность проведения индивидуальных и групповых логопедических занятий, диагностики и консультирования.
6.2. При оснащении помещений для логопедических занятий с детьми, испытывающими трудности в освоении образовательных программ дошкольного образования, рекомендуется предусматривать рабочую зону учителя-логопеда, зону коррекционно-развивающих занятий и игровую зону [1, часть 1 пункта 1 Приложения № 5].
6.3. В рабочей зоне учителя-логопеда рекомендуется размещать мебель для ведения профессиональной документации, хранения дидактических материалов и консультирования педагогических работников и родителей (законных представителей); рабочую зону рекомендуется оборудовать рабочим местом учителя-логопеда, средствами оргтехники, канцелярскими принадлежностями и местами хранения документации и дидактических материалов [1, часть 2 пункта 1 Приложения № 5].
6.4. Зону коррекционно-развивающих занятий рекомендуется оборудовать мебелью, соответствующей возрасту воспитанников, средствами дополнительного освещения при необходимости, настенным зеркалом, дидактическими играми и материалами, а также иным оборудованием, необходимым для проведения индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы [1, часть 3 пункта 1 Приложения № 5].
6.5. При оснащении игровой зоны рекомендуется предусматривать полифункциональное, многопрофильное модульное оборудование, направленное на максимальное раскрытие коммуникативных, сенсомоторных и творческих возможностей детей [1, часть 4 пункта 1 Приложения № 5].

7. Заключительные положения

7.1. Настоящее Положение об оказании логопедической помощи является локальным нормативным актом, принимается на Педагогическом совете и утверждается (либо вводится в действие) приказом заведующего дошкольным образовательным учреждением.
7.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение, оформляются в письменной форме в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.
7.3. Положение принимается на неопределенный срок. Изменения и дополнения к Положению принимаются в порядке, предусмотренном п. 7.1 настоящего Положения.
7.4. После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных пунктов и разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически утрачивает силу.

Анкетные данные
Фамилия, имя ребенка ____________________________ __________________________
Дата рождения ____________________________ __________________________
Группа ____________________________ __________________________
Дата начала оказания логопедической помощи ____________________________
Контактные данные родителя (законного представителя) – при необходимости _________
___________________________ __________________________ ___________________________
Состояние артикуляционного аппарата (подчеркнуть)
Губы: нормальное строение, толстые, тонкие, хейлоскиз (расщелина), прохейлия (увеличение верхней губы)
Зубы: нормальное строение, редкие, кривые, вне челюстной дуги, мелкие, крупные, нарушение
зубного ряда
Прикус: ортогнатический (норма), прогнатия (верхний зубной ряд выступает вперёд), прогения (нижний зубной ряд выступает вперёд), прямой (фронтальные резцы не перекрывают друг друга), перекрёстный (смещение челюстей относительно друг друга), открытый (отсутствие смыкания между зубными рядами), сужение челюстей, микрогения (малые размеры нижней челюсти)
Твёрдое нёбо: нормальное строение, палатосхиз (расщелины нёба), послеоперационные рубцы, высокое (готическое, куполообразное, глубокое), узкое
Мягкое нёбо: нормальное строение, длинное, короткое, с послеоперационными рубцами,
субмукозная щель, раздвоенное
Язык: нормальное строение, макроглоссия, микроглоссия, длинный, короткий, широкий, узкий, массивный, гипертрофия корня языка, раздвоенный, укороченная подъязычная связка
Примечания: __________________________ ___________________________
___________________________ __________________________ ___________________________
___________________________ __________________________ ___________________________

Сведения, имеющие значение для логопедической помощи
Данные о речевом развитии ребенка – в объеме, необходимом для проведения логопедической диагностики ___________________________ __________________________
___________________________ __________________________ ___________________________
Сведения о перенесенных заболеваниях, состоянии слуха, зрения, состоянии артикуляционного аппарата и иные сведения о здоровье – только при их непосредственном значении для организации логопедической помощи, при наличии таких сведений и предусмотренного законодательством основания для их обработки __________________
___________________________ __________________________ ___________________________
Результаты логопедического обследования ___________________________
___________________________ __________________________ ___________________________
Заключение учителя-логопеда _______________________ ________________________
___________________________ __________________________ ___________________________
Динамика и результаты коррекционно-развивающей работы _______________________
___________________________ __________________________ ___________________________

Общее развитие ребенка (подчеркнуть): соответствует возрасту, в пределах возрастной нормы, не соответствует возрасту.

Индивидуальные особенности ребёнка

В строке напротив задания записываются ответы ребёнка. Затем ответы оцениваются в соответствии с указанными уровнями.

Высокий – Дает верный ответ. Самостоятельно выполняет задание. Активен в общении, умеет слушать, строить общение с учетом ситуации, легко входит в контакт, ясно и последовательно выражает свои мысли.
Достаточный – Ответ верный при стимулирующей помощи взрослого. Ошибки исправляет самостоятельно или после небольшой помощи взрослого.
Средний – Не более двух ошибок в каждой серии заданий, которые исправляются после помощи стимулирующего характера. Ребенок слушает и понимает речь, участвует в общении чаще по инициативе других. Умение пользоваться ранее приобретёнными знаниями сформировано недостаточно.
Критический – Все задания выполняются со значительной помощью взрослого. Ребенок малоактивен и малоразговорчив в общении с детьми и взрослыми, редко пользуется формами речевого этикета, не умеет последовательно излагать свои мысли, точно передавать их содержание.
Недопустимый – Затрудняется в понимании задания. Ответ дан неверно.

Результаты логопедического обследования отображаются в диаграмме (Приложение 1.2). Диаграмма позволяет дать полное и точное заключение состояния речи ребенка, подойти системно к анализу нарушения, определить относительно сохранные функции и процессы. Это позволяет логопеду выбрать эффективные пути, а также средства коррекционно-развивающей работы.

Я, ________________________ ________________________ ________________________,

________________________ ________________________ ________________________
являясь родителем (законным представителем) ____________________________

________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________

Прошу организовать оказание моему ребенку ___________________________
________________________ ________________________ ________________________

логопедической помощи, включая проведение логопедических занятий, в формах и объеме, определяемых с учетом результатов логопедической диагностики, возраста и образовательных потребностей ребенка, реализуемой образовательной программы, а при наличии – рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии и (или) психолого-педагогического консилиума.

"___" ___________ 202__ г. /___________/___________________________
(подпись) (расшифровка подписи)

В педагогическую характеристику включаются только сведения, непосредственно относящиеся к причине обращения за логопедической помощью и необходимые для ее организации. Сведения о здоровье, семейных обстоятельствах и иные специальные или чувствительные персональные данные включаются только при наличии предусмотренного законодательством основания и в объеме, необходимом для достижения цели оказания логопедической помощи.

Общие сведения:

• дата поступления в дошкольное образовательное учреждение;
• образовательная программа (полное наименование);
• особенности организации образования:

1. в группе;
2. группа: комбинированной направленности, компенсирующей направленности, общеразвивающая, присмотра и ухода, кратковременного пребывания, лекотека и др.);
3. на дому;
4. в медицинской организации;
5. в форме семейного образования;
6. сетевая форма реализации образовательных программ;
7. с применением дистанционных технологий.

• сведения об обстоятельствах образовательной деятельности воспитанника, непосредственно связанных с имеющимися речевыми трудностями и способных повлиять на организацию логопедической помощи, – при наличии и в объеме, необходимом для ее оказания.

Информация об условиях и результатах образования ребенка в дошкольном образовательном учреждении:
1. Динамика освоения образовательной программы, имеющая значение для оказания логопедической помощи:

• особенности речевого развития воспитанника;
• характер трудностей, связанных с речевым развитием и освоением образовательной программы;
• динамика указанных трудностей.

2. Особенности деятельности воспитанника, имеющие значение для оказания логопедической помощи:

• особенности речевой коммуникации;
• понимание обращенной речи и выполнение речевых инструкций;
• особенности участия в организованной образовательной и игровой деятельности;
• особенности внимания и работоспособности, непосредственно влияющие на проведение логопедической диагностики и коррекционно-развивающей работы.

3. Сведения о взаимодействии родителей (законных представителей) с ДОУ по вопросам преодоления речевых трудностей воспитанника – при наличии и необходимости.
4. Сведения о получаемой воспитанником коррекционно-развивающей и психолого-педагогической помощи, имеющие значение для организации логопедической помощи: вид помощи, специалист, период ее оказания – при наличии.

Вывод: признаки нарушения устной речи и (или) риска возникновения нарушения речи, являющиеся основанием для обращения к учителю-логопеду.

"___" ___________ 202__ г. /_____________/___________________________

Учитель-логопед, принявший обращение: ____________________________

________________________ ________________________ ________________________

Результат обращения: ________________________ ________________________

"___" ___________ 202__ г. /_____________/___________________________

скачать: Положения для ДОУ
106 положений пакетом или поштучно. Обновление: 19 июля 2026 года

скачать: Должностные инструкции для ДОУ (Профстандарт)
54 инструкции поштучно и пакетом, обновление - 8 июля 2026 года

Рекомендуем ознакомиться с:
Новыми Положениями для ДОУ

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

—